Развитие эмпатии в подростках – Vaikra.com
Ольга Гаврилова

Родом из города Уфы, Башкортостан. Имею степень бакалавра по финансам и банковскому делу, магистр по бизнесу, магистр науки по образованию, пять лет опыта работы по международному бизнесу между Россией, Таиландом, Японией и странами СНГ и семь лет преподавания в школе от детского сада до двенадцатого класса. Преподавала визуальное искусство всем классам, высшую математику десятому классу, природоведение и математику первым и вторым классам, математику детскому саду. Изучала Тору и ее толкование более семи лет. Учавствовала в синхронных переводах уроков Раввина, а также в переводах текстов, передач и блога Раввина. Живу в Таиланде.

Развитие эмпатии в подростках

Эмпатия – важнейшее качество человека на протяжении всей жизни. Как мы можем развить осознание желаний и потребностей других людей в подростках?

Во-первых, кем являются ролевые модели для них? Взрослые? В какой-то степени – да, но обычно — это дети чуть старше их.

Вместо того, чтобы давать им задание на тему, предназначенное для удовлетворения каких-либо ожиданий учителей, мы можем дать им совершенно другое направление — предложить им преподнести изученные знания детям младшего класса. Это может быть книжка, презентация, песня, сценка – выбор за учениками, так как когда мы даем свободу выбора детям и они выбирают то, что хотят, они более настроены работать.

Во-первых, они должны узнать свою целевую аудиторию и придумать, как лучше ей преподнести материал. Им придется общаться с младшеклассниками и расспрашивать про их интересы.

Мы часто считаем, что ученик, одаренный в математике, может отставать в языке или в искусстве. Но разве в реальной жизни мы делим нашу работу на разные предметы – математику, природоведение, язык, искусство и умение интересно презентовать? В реальной жизни нам приходится их комбинировать, так почему мы так настаиваем преподавать предметы раздельно?

Презентуя какую-либо тему младшим классам, детям придется комбинировать их способности в соответствии с качествами их целевой аудитории. Они научатся комбинировать свои способности, а в то же время, младшие дети будут более заинтересованы в том, что скажут им старшеклассники, а не в том, что обычно говорит учитель.

Оценки могут выставляться младшеклассниками и это даст обратную связь презентаторам, чтобы в следующий раз они презентовали еще лучше.

Во-первых, это готовит их к реальной жизни, где знания не разделяются на отдельные предметы. Во-вторых, они научатся презентовать материал интересно, соответственно целевой аудитории. В-третьих, – это даст пример младшеклассникам.

Если это делать, то наши дети вырастут профессиональными презентаторами, писателями, представителями, и смогут удержать внимание публики. Младшеклассники, у которых будут такие же задания, смогут имитировать удавшиеся методы старшеклассников. Ну, уж вдобавок, дети поймут, как сложно учителям удержать внимание детей, и будут более внимательными и уважительными к учителям на уроках, что и развивает эмпатию.

Не пропускай самые интересные публикации для духовного роста. Подписывайся на нас в той социальной сети, которую любишь больше всего: Instagram, Facebook, Telegram.

Ольга Гаврилова

Родом из города Уфы, Башкортостан. Имею степень бакалавра по финансам и банковскому делу, магистр по бизнесу, магистр науки по образованию, пять лет опыта работы по международному бизнесу между Россией, Таиландом, Японией и странами СНГ и семь лет преподавания в школе от детского сада до двенадцатого класса. Преподавала визуальное искусство всем классам, высшую математику десятому классу, природоведение и математику первым и вторым классам, математику детскому саду. Изучала Тору и ее толкование более семи лет. Учавствовала в синхронных переводах уроков Раввина, а также в переводах текстов, передач и блога Раввина. Живу в Таиланде.