Развитие эмпатии в ребенке – Vaikra.com
Ольга Гаврилова

Родом из города Уфы, Башкортостан. Имею степень бакалавра по финансам и банковскому делу, магистр по бизнесу, магистр науки по образованию, пять лет опыта работы по международному бизнесу между Россией, Таиландом, Японией и странами СНГ и семь лет преподавания в школе от детского сада до двенадцатого класса. Преподавала визуальное искусство всем классам, высшую математику десятому классу, природоведение и математику первым и вторым классам, математику детскому саду. Изучала Тору и ее толкование более семи лет. Учавствовала в синхронных переводах уроков Раввина, а также в переводах текстов, передач и блога Раввина. Живу в Таиланде.

Развитие эмпатии в ребенке

Все мы ожидаем и желаем состояния Гмар Тикун, достигая Арвут, когда каждый перестанет заботиться о собственных желаниях и будет жить осуществлением желаний каждого в обществе. Но это не значит, что мы можем просто ждать этого момента.

Как написано в книге Шамати Егудой Ашлагом (217), «Если не я себе, кто поможет мне? А когда я себе – что я?» Все мы должны вложить свою половину шекеля. Что мы можем постараться сделать – это развитие эмпатии в наших детях, но как?

Ссылаюсь не только на семилетний опыт учителя школы, но и, конечно, учения моего Раввина, и на то, что мы изучали на уроках Магистра науки по образованию.

Для детей юного возраста можно применять кружок, где дети меняются ролями. Например – и это случается часто – сидят дети на коврике и облокачиваются на пол руками, а когда один из них решает пройти куда-либо, он не думает и не замечает, как наступает на нежные пальчики сидящих детей. Что случается? Ребенок, на которого наступили, может заплакать и пожаловаться учителю. Наступивший отговаривается тем, что не видел руки. Учитель может просто отругать его, но разовьет ли это эмпатию не только в одном ребенке, но во всей группе? Нет.

Попробуем приостановить урок и усадить детей в кружок вокруг пострадавшего и обидчика. В качестве игры меняем их роли. Обидчик будет играть пострадавшего и примет сидячую позу, а пострадавший пройдет мимо и не сильно «нечаянно» наступит на руку обидчика. Он скажет, что не заметил его руки. Обидчик увидит свой поступок со стороны и поймет, в чем была загвоздка: он не думал о других, когда шагал по пальцам друга.

Всем классом стоит обсудить ситуацию и попросить ребят дать другие примеры, когда мы не думаем о других и делаем им плохо. Можно поиграть в кружке, где дети играют разные роли. Каждый раз мы обсуждаем плохие ситуации, и не нужно диктовать детям, что нужно думать о других, так как они сами к этому придут. Эту игру можно проводить каждый раз, когда случается проблемная ситуация. Дети уже будут знакомы с правилами игры и будут все больше понимать важность эмпатии — то есть, прежде чем поступать, надо думать о других.

Надо заметить, что брань и наказание не так эффективны в воспитании детей, как метод опросов и выслушивания детей, что может быть сделано в данной ситуации. Дети не будут бояться наказаний и будут уважать учителя, и задавать ему важные для них вопросы.

Не пропускай самые интересные публикации для духовного роста. Подписывайся на нас в той социальной сети, которую любишь больше всего: Instagram, Facebook, Telegram.

Ольга Гаврилова

Родом из города Уфы, Башкортостан. Имею степень бакалавра по финансам и банковскому делу, магистр по бизнесу, магистр науки по образованию, пять лет опыта работы по международному бизнесу между Россией, Таиландом, Японией и странами СНГ и семь лет преподавания в школе от детского сада до двенадцатого класса. Преподавала визуальное искусство всем классам, высшую математику десятому классу, природоведение и математику первым и вторым классам, математику детскому саду. Изучала Тору и ее толкование более семи лет. Учавствовала в синхронных переводах уроков Раввина, а также в переводах текстов, передач и блога Раввина. Живу в Таиланде.